TAREA 3.2. ALUMNO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

 

Analizamos el caso de un alumno que presenta dificultades en la expresión escrita y lectura. Estas se observan principalmente a nivel escrito, donde comete numerosos errores en la escritura: omite, sustituye y añade letras y sílabas. Muestra especial dificultad en las inversas, trabadas y en los grupos consonánticos. Ha conseguido escribir palabras por separado en las oraciones pero su escritura no se comprende.

 

Para contestar a las actividades empieza a realizar oraciones simples, pero con los errores comentados y con omisiones de palabras clave como verbos o artículos, se pierde el significado.

 

En cuanto a lectura, se cambia de línea en ocasiones o no termina las palabras porque pasa a la siguiente. Si el texto es muy complejo y las preguntas no aparecen de forma literal, no es capaz de contestar. En textos extensos no saca la idea principal de la lectura. 

Es obvio que presenta dificultades en la percepción de la lengua (fonemas, sílabas, palabras).

Le resulta difícil orientarse en el papel, empieza a escribir en mitad de la línea.

 

En matemáticas le cuesta llevar a cabo todas las estrategias que se le dan para facilitar la realización del ejercicio de manera satisfactoria (subrayado de datos por colores, unir con colores…).     

Recordamos que las dos actividades planteadas son un Pasapalabra y la resolución de un problema matemático. A través de la lista de observación elaborada podemos detectar las posibles dificultades que pueda tener alguno de nuestros alumnos en el campo de la lectoescritura. Podemos por lo tanto detectar algún caso de disgrafía o dislexia. Para la detección de una posible discalculia en el segundo ejercicio deberíamos elaborar otra tabla de observación.

Teniendo en cuenta las características descritas anteriormente, a la hora de la realización de ambas actividades, añado a continuación una tabla con la posibles dificultades que puede encontrar a la hora de la realización de estas:

PASAPALABRA
Lectura	Falta de comprensión del significado de las palabras de la definición.   Omite o añade letras, sílabas o palabras (omisiones y adiciones)   Cambia letras por otras (sustituciones).   Baja comprensión lectora.
Lenguaje oral	Cambia el orden de letras/sílabas dentro de una misma palabra (inversión).
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
Lectura	Confunde letras simétricas “en espejo” (rotaciones).   Tiene baja comprensión lectora.   Lee muy despacio y con errores.
Lenguaje escrito	Cambia el orden de letras/sílabas dentro de una misma palabra (inversión).   Omite o añade letras, sílabas o palabras (omisiones y adiciones).   Cambia letras por otras (sustituciones)   Junta y separa palabras inadecuadamente (uniones-fragmentaciones)   Tiene dificultad para planificar y redactar pequeños textos.   Comete un número elevado de faltas de ortografía.   Tiende a la escritura descuidada, desordenada, y a veces incomprensible.

Estas dificultades podríamos corregirlas a través de las siguientes estrategias metodológicas:

 

Ø     En primer lugar utilizar el refuerzo positivo ante cualquier tipo de logro del alumno.

Ø     Sentarle en un lugar cerca de la profesora.

Ø    Trabajar en pequeño equipo para que tenga más oportunidades de participar y pueda mejorar la confianza en sí mismo y su seguridad.

Ø     Darle unas instrucciones claras y que comprenda.

Ø     Uso de imágenes para ayudarle en su comprensión (abecedario plastificado y pegado a su mesa…).

Ø     Darle mayor tiempo de lectura en la resolución del problema.

Ø     Lectura acompañada con el profesor.

Ø     Utilización de material manipulativo.

Ø     Decir las palabras fonema a fonema lentamente.

Ø     Reforzar a través de juegos de mesa la relación fonema- sílaba-palabra.

Ø     Ejercicios de refuerzo de escritura: Palabras inversas, trabadas …

Ø     Reforzar el aspecto emocional para que se motive, confíe en él y adquiera una mayor seguridad.

Ø      Realizar ejercicios que potencian el manejo de la motricidad fina: uso de lápiz triangular, hacer figuras con plastilina, recortar, realización de ejercicios de líneas rectas, curvas …

Ø     Realizar ejercicios en los que se trabajen las funciones ejecutivas.

La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos con los alumnos. La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender. Así, la evidencia de que un alumno presenta dificultades es la no consecución de los estándares mínimos o criterios de evaluación. Y esto nos va a permitir tomar ciertas medidas para trabajar estas dificultades. En el caso de que estas medidas que se tomen no sean suficientes podemos realizar un informe de derivación o colaboración para que se realice un informe psicopedagógico y /o el alumno pueda recibir ayuda de los especialistas del equipo de atención a la diversidad (PT o AL). Este informe diagnosticará si el alumno debe tener una adaptación significativa o una no significativa para poder dar una flexibilidad al currículo.